Cette SAE amène l’élève à développer une compréhension sociologique de l’industrie minière, tant des mines canadiennes ici que des projets miniers canadiens ailleurs dans le monde.
Trois phases permettent à l’élève de mobiliser plusieurs composantes de la compétence 1 et de la composante 2. Ce cheminement l’amène à comprendre — tel que formulé dans l’orientation du programme de CCQ en secondaire 4 — le fonctionnement du droit comme institution sociale, c’est-à-dire un ensemble de normes, de pratiques et de conceptions de la justice qui se transforment dans le temps. Il apprend également à analyser comment les choix collectifs, qu’ils soient économiques, politiques ou juridiques, n’affectent pas tous les groupes de la même manière, et donc comment ces choix soulèvent des questions éthiques. Enfin, en observant les formes de résistance, d’organisation et de défense des droits déployées par ces groupes, l’élève développe une lecture plus rigoureuse, nuancée et critique de l’industrie minière et des enjeux qui l’accompagnent.
Mine Québec-Canada-Monde Inc.
Intention pédagogique
Résumé de la SAE
Après avoir identifié leurs conceptions initiales sur l’industrie minière, les élèves explorent des cas de mines directement liées aux réalités du Québec et du Canada en les analysant sous l’angle de la justice et des droits. On les invite ensuite à produire un carrousel sur Instagram pour mieux informer les gens sur ces enjeux. Finalement, dans le cadre d’une mise en situation, les élèves montent un argumentaire pour le Conseil d’établissement de leur école, avant de terminer par la découverte d’un cas minier du Nitassinan (territoire ancestral innu) et un retour sur leurs conceptions initiales.
Stratégies pédagogiques
- Démarche inductive
- Apprentissage par investigation / enquête
- Pédagogie active
- Apprentissage coopératif
- Travail par problématisation
- Analyse de cas
- Pédagogie du débat et de l’argumentation
- Discussion à visée démocratique et philosophique (DVDP)
- Simulation / jeu de rôle
- Métacognition
- Apprentissage par projets courts
- Approche par perspectives multiples
- Lecture critique de documents et témoignages
- Co-construction du savoir