Turbulences humanitaires !

Cette SAÉ vise à développer les compétences C1 (Étudier des réalités culturelles) et C2 (Réfléchir sur des questions éthiques) en utilisant une approche inductive pour l’apprentissage des concepts de socialisation, de cohésion sociale et de participation citoyenne.

Par l’exploration d’une réalité culturelle québécoise, soit les voyages scolaires dits humanitaires organisés par les écoles secondaires du Québec, les élèves développent leur compréhension sociologique pour répondre à la question qui sert de fil conducteur : Que révèlent les voyages dits humanitaires effectués par les écoles secondaires du Québec sur la société québécoise ?

Cette analyse leur fournit ensuite les repères nécessaires pour aborder de manière éclairée la question éthique centrale : Devrions-nous participer à un voyage dit humanitaire organisé par l’école durant notre parcours scolaire au secondaire ? Pourquoi ? Et si oui, le ferions-nous avec une intention et une approche nouvelle, différente – lesquelles ? et ainsi construire une position argumentée sur leur propre participation à de tels voyages.

Cette SAÉ immersive se déroule comme un voyage en avion avec trois
escales principales.

Escale 1 : Les élèves reçoivent des billets d’avion fictifs pour des
destinations dites humanitaires et expriment leurs premières perceptions,
puis analysent en équipe leurs biais spontanés sur l’idée de voyager pour
aider.

Escale 2 : Dans le cadre d’un World Café, ils explorent différentes
perspectives (points de vue d’experts, discours québécois ambiant, etc.)
sur les voyages dits humanitaires pour mieux comprendre ce que nous
révèlent ces voyages sur la société québécoise.

Escale 3 : Face à un crash éthique imminent causé par ces opinions
divergentes, les élèves doivent délibérer collectivement et décider s’ils
participent ou non, ou différemment, à un voyage dit humanitaire qui serait
organisé dans leur école – il s’agit donc de répondre à une question de
réflexion éthique ancrée dans leur réalité.

– Méthodes participatives ;
– Approche inductive ;
– Gamification/Ludification ;
– Apprentissage collaboratif ;
– Pédagogie par questionnement ;
– Apprentissage par problème.