Les anticorps pour le vivre-ensemble

Cette SAE amène les élèves à analyser et à interroger des enjeux sociaux qui fragilisent les droits individuels et collectifs, à partir de fiches thématiques qui leur permettent de recueillir des informations sur ces enjeux et sur les impacts qu’ils génèrent (C1).
Elle permet ainsi d’explorer le concept de contre-pouvoir – explicitement prescrit dans le programme de Culture et citoyenneté québécoise – en comprenant le rôle que jouent, entre autres, les médias, les organismes de la société civile et les mouvements sociaux pour limiter ou réduire les effets de ces enjeux et pour défendre les droits individuels et collectifs (C1-C2).

C’est la citation « les groupes communautaires sont les globules blancs de la
société » qui a donné le ton à cette SAE sur les contre-pouvoirs (concept
obligatoire de 2e secondaire) et qui guide toute la démarche :
– Séquence 1 : les élèves explorent les virus (enjeux) présents dans nos
sociétés (phase de préparation);
– Séquence 2 : les élèves explorent les symptômes (effets des enjeux) qui en
découlent (phase de réalisation);
– Séquence 3 : les élèves explorent les globules blancs (les contre-pouvoirs)
qui luttent contre ces virus et effets, et qui défendent ainsi les humains et le
vivant (phase de réalisation).

Chaque séquence propose une question sociologique spécifique, à laquelle
les élèves répondent d’abord à partir de leurs représentations et de leurs
expériences. La classe est ensuite invitée à coconstruire une première
version d’un schéma relationnel.

Par la suite, les élèves explorent des fiches thématiques propres à chaque
séquence pour recueillir des informations et des données. Une fois ce
travail réalisé, la classe bonifie en grand groupe le schéma élaboré en
début de séance. Enfin, chaque séquence se conclut par la formulation de
constats individuels et collectifs, suivie d’une courte discussion. Pour finir,
un exemple vient ensuite lier tous les éléments soulevés afin de consolider
les apprentissages.

En phase d’intégration, les élèves choisissent un ou plusieurs enjeux qui les
touchent et réinvestissent les informations recueillies pour réfléchir à la
question : que pourrions-nous ou que devrions-nous faire? Les élèves
imaginent alors un contre-pouvoir (action, projet, geste citoyen).

•  Méthodes participatives
• Approche inductive
• Apprentissage collaboratif
• Approche métacognitive
• Méthode sociologique d’analyse
• Construction de schémas conceptuels (concept mapping) – ici, un schéma relationnel
• Approche comparative
• Travail en équipe